Архив за июля 2011

Концертное агентство – профессиональная организация концертов

Вторник, 26 июля 2011

Концертное агентство – профессиональная организация концертов

Даже наиболее требовательные клиенты будут поражены профессионально спланированным уникальным свадебным празднованием.

Немаловажным моментом для семьи выступает свадьба, запомнившаяся разными хлопотами, традициями, теплотой. Часто поиском платья, арендой машин, наймом фотографа и другими предсвадебными процессами занимаются родственники жениха и невесты.

Огромное внимание уделяется выбору свадебного платья и прически. Наряд можно купить в каждом специализированном магазине, а также можно взять в аренду. Большой парк различных машин, составление букета, подготовка зала и прочее входит в услуги служб по организации свадеб. Клиенты, понимающие значимость момента, могут заказать индивидуальный сценарий свадьбы с учетом старинных традиций, разнообразных конкурсов, профессиональным видео.

Если организацией торжества занялись профессионалы, вполне возможно гарантировать соблюдение абсолютно всех нюансов, безукоризненную работу ведущего, прекрасные воспоминания. Указанный выше человек будет режиссером данного мероприятия, окажет требующееся внимание гостям, разрядит обстановку, организует выступления артистов. Персонал свадебных компаний возьмется за подбор зала, согласование праздничных угощений и организацию всевозможных конкурсов. Довольно широкое распространение в качестве помещения для празднования в наше время получили старинные усадьбы.

Концерное агентство “Энергия жизни”: http://www.energy-star.ru

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ КАК СРЕДСТВО ОБОГАЩЕНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА

Вторник, 26 июля 2011

Сложные демократические процессы, происходящие в настоящее время в социальной, экономической и политической деятельности нашего государства, оказали существенное влияние на духовно-нравственную жизнь общества, привели к его духовному расслоению, изменению ценностных ориентиров в жизни, распаду привычного нравственного уклада и всей системы нравственных ориентаций.
Следствием социальной нестабильности общественной жизни стало падение духовности личности и снижение ее нравственной культуры. Выход из сложившейся ситуации не возможен без «реформы» всей системы образования и воспитания. В современных условиях обществу нужны учителя, обладающие высокой нравственной культурой.
В последние годы в стране начинает складываться национальная концепция воспитания, которая направлена на формирование человека культуры, приверженного общечеловеческим ценностям, стремящегося к взаимопониманию с людьми разных национальностей.
В Государственной программе развития образования Республики Марий Эл отмечается, что первоочередной потребностью общества становится формирование у молодежи физических, умственных, моральных, деловых способностей, которые обеспечивали бы социальное становление личности в новых условиях.
Поэтому, основной целью подготовки будущих специалистов выступает воспитание высоконравственной, духовно развитой личности. Нравственность это личностная характеристика, объединяющая такие качества, как доброта, порядочность, справедливость, дисциплинированность и коллективизм. Воспитание нравственной культуры достигается решением конкретных задач, среди которых наиболее актуальными являются:
– формирование духовных, нравственных, культурных ценностей, правил поведения в социуме;
– создание благоприятных условий для развития креативных способностей личности;
– создание в ВУЗе социально-педагогической воспитывающей среды.
Особое значение мы уделяем нравственному облику самих педагогов. Наставник всегда рассматривался как образец для подражания. Об этом говорили Ян Амос Коменский, Жан-Жак Руссо, Джон Локк и др. Ученые XXI века (В.И. Андреев, В.А. Сластенин и другие) считают, что нравственная культура учителя является самым надежным аспектом для развития и саморазвития нравственной культуры учащихся.
Воспитательная работа со студентами может основываться на следующих принципах:
– гуманизма к объектам воспитания, предполагающего отношения к личности студента как самоценности;
– природосообразности воспитания, предполагающего научное понимание взаимосвязи природных и культурных процессов;
– культуросообразности, при которой воспитание, опирается на человеческие ценности и традиции национальных культур;
– толерантности, предполагающего воспитание у молодежи плюрализма мнений;
– индивидуально-личностного подхода к студентам в организации учебно-воспитательной деятельности ВУЗа;
– принципа самореализации, определяющего стратегию поиска и обеспечивающего реализацию внутреннего потенциала студента;
– дифференциации форм и методов воспитательной работы в зависимости от специфики факультета.
Мы придерживаемся мнения, что процесс формирования нравственной культуры студентов может быть успешным, если:
– у студентов будет развита потребность и мотивация в ее развитии и совершенствовании;
– ВУЗ станет центром «экологии» культуры и духовности (имеется в виду четкая организация учебно-воспитательного процесса).
Организация воспитательной работы в ВУЗе включает в себя следующие компоненты:
– образовательно-научную деятельность, целью которой является воспитание активной, творческой деятельности студентов. В этой связи, при изучении психолого-педагогического блока дисциплин следует больше уделять внимание воспитанию культурных качеств человека, формировать его мировоззренческие способности. Это достигается за счет работы научных кружков, клубов, написание рефератов, курсовых и дипломных работ. Будущие учителя приобщаются к педагогической профессии, развивают мышление, такт, приобретают опыт общения с детьми. В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности: самостоятельно организуют воспитательно-образовательную работу с детьми, проводят творческую исследовательскую работу, активно участвуют в деятельности педагогического коллектива, готовят мероприятия;
– культурно-эстетическую работу. Она должна быть направлена на воспитание потребности личности видеть и понимать прекрасное. Предполагается совместная деятельность ВУЗа, библиотек, музеев, выставочных центров;
– оздоровительную работу. Данный компонент  предполагает приобщение студентов к здоровому образу жизни, что неразрывно связано с воспитанием нравственно-духовных ценностей личности. На факультетах проводятся различные спортивные мероприятия, организуются походы, вечера встреч с представителями разных профессий, деятелями науки и искусства;
– досуговую деятельность. Именно этот компонент способствует формированию нравственной культуры студентов в свободное время. Данная деятельность включает в себя проведение дискотек, вечеров отдыха, посещение кинотеатров.

СЛОВО О ВОСПИТАТЕЛЕ И ВОСПИТАНИИ

Понедельник, 25 июля 2011

СЛОВО О ВОСПИТАТЕЛЕ И ВОСПИТАНИИ

ravkinВоспитанию жизнеспособного поколения студенческой молодежи, формированию духовности и гражданственности личности посвятил всего себя наш УЧИТЕЛЬ, Академик З.И. Равкин. Пример его преданности делу образования, реализация принципов государственной политики в сфере образования стали и моим смыслом жизни.

Моя встреча с ним, Академиком, в стенах республиканской клиники, в те январские дни 2004 года была посвящена радостным воспоминаниям  многолетнего нашего знакомства, сначала в качестве «студентки-преподавателя, зав. кафедрой», а затем Он – Академик, Советник Президента  РАО и я, представитель сферы управления государственных и общественных органов власти. Он радовался достижениям вуза, своих выпускников, в частности И.А. Чуриковым, В.Л. Дубининой, В.А. Лоскутовым, О.П.Торговкиной и М.Ю Торговкиным. Отдельная тема была она – Судьба, супруга, Муза, сподвижник со студенческих её годов – Валерия Геннадьевна Пряникова. Сегодня она доктор педагогических наук, профессор одного из московских вузов.

Проблемам современного образования и воспитания, подведению некоторых итогов прожитой жизни, роли пединститута, образовательной системы Марий Эл, в его личной жизни и России, определению новых вех в становлении системы образования в новых условиях постсоветского периода, личных планах на  ближайшее время мы проговорили с ним весь световой день и тихий час. Договорились встретиться  на следующий день в 10 часов утра. Он мне назвал предполагаемые проблемные направления образовательной политики, нуждающихся в научном осмыслении с учетом моего опыта управленческой деятельности от учителя до министра на примере системы образования Республики Марий Эл или как возможную тему для моих научных исследований в ходе практической деятельности опыта работы ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им. Н.К. Крупской» по организации и управлению воспитательной работой.

К сожалению, эта встреча не состоялась, а была процедура другая – прощание с ним в стенах педагогического института, проводы в последний путь. Среди многих значимых слов прозвучало  предложение в память о З.И. Равкине, как дань благодарной памяти его учеников, коллег ежегодно проводить Равкинские чтения.

Сегодня мы проводим в четвертый раз научно-практическую конференцию. У меня есть, что сказать Захару Ильичу, научной и педагогической общественности в части тех предложений и советов, какими меня напутствовал  наш Академик. Его административная работа в пединституте, научно-педагогическая и исследовательская деятельность по проблемам совершенствования системы подготовки учителей-воспитателей, исследователей, организаторов – управленцев способствовала созданию нового имиджа вуза. Учения А.С. Макаренко, особенно его принципы, ставшие для З.И. Равкина главными ориентирами воспитания личности, гражданина, Человека в его профессиональной деятельности, как особую форму влияния на личность в условиях коллектива он стал применять из опыта А.С. Макаренко метода параллельного действия, что составило научно-педагогическую основу его концепции индивидуализации воспитания в практике  талантливого педагога, в которой нашли свое отражение главные идеи всей его воспитательной работы: гуманизм, оптимизм, социальное воспитание в коллективе и для коллектива. З.И.Равкин следовал гуманистической и оптимистической направленности А.С. Макаренко: «Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования к нему». Это кредо он применял по отношению ко всем – студентам и коллегам, преподавателям. В своих трудах, анализируя теорию и практику А.С.Макаренко «Филигранное мастерство воспитателя. Проблема индивидуализации воспитания в теории и практике А.С. Макренко» (с.174 –185) пишет: «Чтобы  ребенок себя чувствовал прежде всего гражданином, чтобы он чувствовал прежде всего человеком, мы с моими сотрудниками-педагогами пришли к убеждению, что прикасаться к личности нужно с особой сложной инструментовкой ( подчеркнуты слова З.Р.).

В дальнейшей его работе в вузе это сделалось традицией. Диалектика методов и приемов индивидуального, личностно-ориентированного воспитания в педагогическом институте, в практике работы его выпускников в образовательных учреждениях применялась всегда, несмотря на смену общественно-экономических формаций и политического строя.

Новаторская по своим принципам и методам педагогическая работа А.С.Макренко близка нашему времени, современна и актуальна. Его творческое наследие  по-прежнему жизненно благодаря теоретическому осмыслению и методической инструментовке в трудах З.И. Равкина воспитательного процесса на основе новаторских идей.

В 90-х гг. в стране был период, когда  слово «воспитание» умалчивалось, в то же время в пединституте воспитательная работа продолжалась. По рекомендации З.И. Равкина даже ввели должность проректора по воспитательной работе. Вуз готовит не только учителя–предметника, но и учителя-воспитателя. Зав. кафедрой З.И. Равкин положил начало созданию воспитательной системы вуза. В последствии это повлияло и на организацию системы образования Республики Марий Эл: созданы Министерство образования и воспитания, Концепции и Программы воспитания республики. Был образован республиканский  координационный совет по проблемам воспитания, который действует до настоящих дней.

Тогда, в январе 2004 года, при этой последней встрече З.И. Равкин благословил и гарантировал свою поддержку в качестве научного руководителя не только меня, вновь назначенного проректора по воспитательной работе и социальным вопросам, весь пединститут, после очередной процедуры аттестации со стороны РАО, его руководства. Обещал после  выписки из  больницы обязательную встречу в институте. Он прибыл в вуз, но, как оказалось, для печальной церемонии прощания с ним, проводов в последний путь.

Время идет вперёд, время перемен, реформ и новаций. Консервативность учений великих педагогов России имеет свои плюсы. Как в народной марийской песне: «Воды текут, берега остаются». Воспитательная работа, его организация и управления воспринимаются как новации. В педагогическом институте, университете это направление как традиция в организации образовательного процесса. Вводятся новые элементы управления, поднимается статус учителя-классного руководителя в школе, куратора-наставника в вузе – организаторов параллельного педагогического действия.

Преимущества бухгалтерского и юридического аутсорсинга(2)

Суббота, 16 июля 2011

Преимущества бухгалтерского и юридического аутсорсинга(2)

Правильная внутренняя организация бизнеса в наше время является важным условием успешной деятельности любого предприятия. В этой ситуации, верное решение юридических и бухгалтерских вопросов имеет большое значение. Однако, далеко не все организации могут иметь среди штатных служащих высококлассных специалистов, которые имеют необходимые знания и квалификацию, и постоянно следят за изменениями в законодательстве и налоговом кодексе. Поэтому в данный момент настолько актуален вопрос бухгалтерского и юридического обслуживания, а популярность услуг таких фирм, как РусКонсалтингГрупп, быстро растет.

На рынке бухгалтерских и юридических услуг в настоящее время существует довольно много известных фирм, в которых трудятся подготовленные в своей области сотрудники, которые в силах качественно решить различные профильные вопросы. Все что надо сделать клиенту – только определиться с объемом работ, которые он планирует возложить на аутсорсинговую компанию. Структурировать же собственные вопросы и идеи во многом поможет информация интернет-сайта www.rusconsultgroup.ru. Успешная деятельность компании, значительная экономия средств и замечательный уровень юридической поддержки – главные преимущества бухгалтерского и юридического аутсорсинга. Один сотрудник не способен быть отлично подготовленным в вопросах трудового, административного, налогового и уголовного законодательства. Обращение в аутсорсинговую компанию позволяет привлечь штат опытных бухгалтеров и юристов, каждый из которых опытный специалист в своей области.

Бухгалтерское обслуживание включает:

– проверку правильности и наличия заполнения текущей документации;
– ведение баз бухгалтерских программ;
– заключение многоуровневых договоров;
– предоставление отчетов в органы контроля;
– заполнение отчетов и деклараций в налоговую инспекцию;
– ведение рассчетно-кассовых операций;
– применение оптимальных схем бухучета и другие услуги, которые оговорены в договоре.

Юридическое обеспечение – непременное условие работы любого предприятия. Согласно информации, предоставленной интернет-порталом http://www.rusconsultgroup.ru/, юридическое обеспечение включает защиту прав потребителей, судебную защиту, проведение сделок с недвижимостью, а также абонентское обслуживание, позволяющее владельцу бизнеса достигнуть оптимальных показателей, не посвящая много времени изучению тонкостей в законодательстве.

БОЛЬШАЯ ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА-ГУМАНИСТА, СЛАВНОЕ ТВОРЕНИЕ АКАДЕМИКА

Суббота, 02 июля 2011

Педагогическая общественность России 3 года назад отметила 90 – летний юбилей профессора Маргоспединститута, доктора педагогических наук, академика Российской академии образования Захара Ильича Равкина. Он ровно 30 лет с 1951 по 1981 годы работал в Марийском государственном педагогическом институте им. Н.К.Крупской в должности заведующего кафедрой педагогики и психологии, профессора. Он оставил глубокий след в памяти своих учеников и тех, с кем вместе работал, общался, сотрудничал как человек, учитель, ученый, творец. Он внес огромный вклад в развитие педагогического образования в Республике Марий-Эл, российской педагогической науки. Марийский период жизни и деятельности З.И. Равкина как руководителя кафедры был очень плодотворным и творчески насыщенным. В Йошкар-Оле он прошел школу профессионального самосовершенствования от начинающего вузовского преподавателя до крупного ученого российского масштаба.

Уже в первые годы  работы в институте Захар Ильич проявлял лучшие человеческие и профессионально-педагогические качества: высокую требовательность к себе и студентам, уважительное и заботливое отношение к ним, творчество как преподаватель, ораторское искусство,  его лекции всегда были содержательными, насыщены материалами из первоисточников, поэтическими строками классиков, читал лекции без конспекта, с большим пафосом. От студентов так же требовал на занятиях и экзаменах глубокие  знания по предмету, самостоятельного изучения первоисточников.

В то же время Захар Ильич постоянно работал над совершенствованием читаемых курсов лекций. Он много работал не только с научно-педагогическими источниками, но и прекрасно знал литературно-художественные произведения. Поэтому на заседаниях кафедры он всегда выступал с новыми мыслями, идеями, предложениями, проводил научно-методологические семинары. Вся его такая активная деятельность была нацелена на поднятие и обеспечение высокой научно-методической культуры коллег-преподавателей кафедры. Нам, молодым преподавателям было интересно и комфортно работать на кафедре вместе с ним. Он покорял нас своей эрудицией, большим научно-педагогическим опытом, проявлял заботу о каждом из нас.

З.И. Равкин был не только прекрасным педагогом-наставником 30 выпусков молодых учителей, в то же время активно занимался научно-педагогическими исследованиями. В 1966 году он успешно защитил докторскую диссертацию, открыл при кафедре аспирантуру по общей педагогике (1963 год), на этой базе создал свою научную школу.

Научно-исследовательская деятельность З.И. Равкина в Йошкар-Оле была результативной. Он глубоко и основательно исследовал историю отечественной педагогики, а также  проблемы гуманистической педагогики, много выступал в республиканских и центральных журналах. Под его научной редакцией вышло в 60-х годах 8 книг, из них в Москве «Воспитание в процессе обучения» (М.,1962), «Воспитание детей в семье» (М., 1959); в 70-х годах – 11 научных сборников, в том числе «Хрестоматия по педагогике (М.,1976)», «Педагогическое стимулирование в процессе комплексного подхода к воспитанию (Киров, 1981)».

Открытие при кафедре аспирантуры позволило ему значительно расширить и укрепить коллектив исследователей способными выпускниками вузов и молодыми учителями школ. Он начал разрабатывать свое направление исследования – проблем педагогического стимулирования – нового направления развития гуманистической педагогической науки.

З.И. Равкин создал общую теорию педагогического  стимулирования, впервые опубликованной в книге «Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследования истории  советской школы» (Йошкар-Ола, 1972). В ней стимулирование он рассматривает как принцип построения процесса формирования личности  на основе гуманизма и определенной системы специфических педагогических средств побуждения ее к деятельности. Теория стимулирования исходит из необходимости так строить педагогический процесс, чтобы его методика ориентировалась на возможно более глубокое проникновение во внутренний мир подрастающего человека, имела своей целью побуждать в нем здоровые интересы и склонности. При этом условии в полную силу раскрываются потенциальные духовные ресурсы личности. Стимулирование ориентировано на активизацию потенциальных возможностей и задатков, заложенных в самих детях, исходит из того, что творческая сила воспитания, побуждающего, а не погоняющего, способна превратить из объекта воздействия педагогов в субъект собственного развития.

Стимулы представляют собой такие факторы поведения человека, которые содействуют осознанию им своих потребностей и на основании соответствующих мотивов и ориентации помогают выбору наиболее ценных из них в социальном и личностном плане. Учитывая наличие в стимулах объективного и субъективного начала, различают стимулы как общественно значимый объективный  побудитель действия и мотив как личностное обоснование действия, вызванного стимулом, то есть побудитель субъективного характера. Следовательно, стимулирование оказывается  тем более эффективным и действенным, чем активнее совершается процесс преобразования стимулов в правильно осознанные внутренние побудители.

Вклад З.И. Равкина в педагогическую науку в том, что им сформулированы основные понятия и термины теории педагогического стимулирования, психологическая ее основа, обоснованы функции и особенности действия стимулов, структурные компоненты процесса педагогического стимулирования. Теория педагогического стимулирования получила дальнейшее развитие в трудах его соратников и учеников, составивших равкинскую научную школу.

С 1981 года у З.И. Равкина начинается московский период творческой деятельности. Он возвращается в Москву в Институт общей педагогики АПН СССР, активно включается в исследование проблем развития истории педагогики и образования. Его результаты обобщены в книгах в соавторстве  с Ф.Ф. Королевым и Т.Д.Корнейчиком «Очерки по истории советской школы и педагогики» (М.,1961), «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-41 г.г. (М.,1980), «Очерки истории педагогической науки в СССР» (М.,1986), «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР». 1961-1986 г.г.» (М.,1987).

Наряду с историческими З.И. Равкин исследует проблемы теоретического и методологического характера. Им опубликованы такие аналитические работы как «Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем» (М.,1990), «Актуальные проблемы методологии историко-педагогических исследований» (М.,1993). Он является научным редактором и автором трехтомников методологических исследований «Проблемы истории советской школы и педагогики» (М., 1991, Т. 1-3,), «Современные проблемы истории образования и педагогической науки» (М.,1994. Т. 1-3).

З.И. Равкин с 1985 года руководил Научным советом РАО по проблемам истории образования и педагогической науки, был организатором ряда его научных сессий. Материалы обсуждения на них актуальных проблем педагогической науки обобщены и под редакцией З.И. Равкина изданы монографии «Общечеловеческое и национальное в историко-педагогическом процессе» (М., 1991), «Образование: идеалы и ценности (историко-педагогический аспект)» (М., 1995),«Национальные ценностные приоритеты в сфере образования и воспитания» (М., 1995), «Национальные ценности образования: история и современность» (М., 1996), «Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность)» (М., 1997), «Гуманистическая парадигма и воспитание: теоретические основы и исторический опыт реализации – конец Х1Х- 90-е годы ХХ веков» (М., 1998).

В 2000 – 2003 годах З.И. Равкин разрабатывал проблемы, связанные с историей воспитания духовности личности учащихся в отечественной и зарубежной педагогике Х1Х – ХХ в.в., моделированием процесса исследования эвристической познавательной деятельности.

В то же время он занимался и другими научно-педагогическими проблемами: изданы совместно с В.Г. Пряниковой учебник-справочник «История образования и педагогической мысли» (М.,1994), под его научной редакцией книга Г.Д. Пряникова «Родник юных талантов. Проблемы педагогики одаренных детей» (М.,1995), монография «В.В. Розанов – философ, писатель, педагог. Жизнь и творчество» (М.,2002).

За период своей долгой научно-творческой деятельности З.И. Равкин опубликовал более 300 научных работ, под его научным руководством защищены 15 докторских, 60 кандидатских диссертаций.

Многолетний плодотворный творческий труд З.И. Равкина получил в обществе высокую оценку. Он награжден   орденом «Знак почета», медалью «За трудовую доблесть», медалью К.Д. Ушинского, ему присвоены почетные звания «Заслуженный деятель науки Марийской республики», «Заслуженный деятель науки Российской федерации», «Отличник народного образования РСФСР», «Отличник просвещения СССР». Память об именитом педагоге жива в делах многочисленных его учеников в Республике Марий-Эл и России. Ныне в Марийском государственном университете будущие учителя занимаются в аудитории им. академика З.И. Равкина, для студентов – отличников учебы учреждена именная стипендия З.И. Равкина. Уже второй год в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» проводится среди учителей  конкурс на получение грантов президента Республики Марий Эл по 12 номинациям, одна из престижных – «Учитель-новатор им. З.И. Равкина».

По инициативе кафедры педагогики и психологии и ректората Марийского государственного педагогического института им. Н.К. Крупской в 1998 году было решено проводить научные конференции – Равкинские чтения, как дань уважения прекрасному педагогу-ученому, и смотр достижений в реализации его научных идей в образовании  и науке. В честь 80-летнего юбилея З.И. Равкина в 1999 году были  организованы Первые Равкинские чтения – Республиканская научно-практическая конференция по проблемам «Гуманистические идеи в педагогической теории и практике образования и воспитания». На конференции выступали с докладами более 50 человек по таким направлениям: «З.И. Равкин – ученый-гуманист, педагог, руководитель»; «Методологические проблемы гуманизации  образования и воспитания»; «Гуманистические идеи в теории  и практике образования и воспитания».

В 2001 году в Йошкар-Оле проходили Вторые Равкинские чтения – Всероссийская научно-практическая конференция по проблемам «Формирование духовности личности: история, теория и практика», посвященная 70-летнему юбилею создания Марийского государственного педагогического института им. Н.К. Крупской. На конференции обсуждались такие направления развития педагогической науки: «Знаменательное событие в жизни Республики Марий Эл» (4 доклада), «Теоретико-методологические проблемы формирования духовности личности» (32 доклада), «Духовность личности учителя как фактор гуманистического воспитания учащихся» (21 доклад), «Основные формы и методы развития духовности личности учащихся в современной школе» (22 доклада), «Духовное формирование личности специалиста в условиях вузовского образования»(19 докладов), «Формирование личности учащихся в процессе профессионального образования» (10 докладов). Участников конференции было более 170 человек из 18 регионов страны, наиболее активными были Йошкар-Ола (57 выступающих), Коломна (6 чел.), Москва (5 чел.), Казань (5 чел.).

В связи с 85-летним юбилеем и в память об академике З.И. Равкине в 2004 году там же были проведены Третьи  Равкинские чтения – Всероссийская научно – практическая конференция по теме «Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования». Обсуждаемые на ней проблемы: Академик З.И.Равкин – талантливый ученый и педагог-новатор. Воспитание духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования. Формирование профессиональной духовности и достоинства личности педагога. Педагогические проблемы совершенствования современного образовательного процесса.

Участвовало в работе конференции более 150 человек, многочисленна была делегация из Йошкар-Ола (более 80 человек), Москвы – 5, Казани – 4, Оренбурга, Калуги, Коломны и других городов. С сообщениями выступило на пленарном заседании и секциях 115 человек.

Очередные Четвертые Равкинские чтения – Всероссийская научно-практическая конференция по теме «Формирование духовности, достоинства и гражданственности личности в истории, теории и практике образования» посвящена 90-летию со дня рождения академика З.И. Равкина, 10-летнему юбилею учреждения данного научного форума. Она проходила в Йошкар-Оле 22-23 января 2009 года. На конференции по достоинству оценен весомый вклад академика З.И. Равкина в развитие отечественной педагогической науки и практики образования, обсуждены проблемы воспитания духовности, достоинства, гражданственности личности в современной теории и практике образования, педагогические проблемы совершенствования современного образовательного процесса.

Добрые педагогические идеи, мысли и творения именитого ученого-педагога продолжают жить и развиваться и сегодня в делах его учеников и соратников.